Съвместно съществуване и образование в ценностите: ключове, стратегии и ресурси

започване » Култура » Съвместно съществуване и образование в ценностите: ключове, стратегии и ресурси

Съвместното съществуване в училище не е нещо, което просто се „случва“: то се вплита ден след ден в взаимодействия между ученици, семейства, учители и училищен персоналКогато тези взаимоотношения са изградени на основата на уважение, признаване на различията и равенство, животът в класната стая протича и конфликтите се разрешават без насилие.

В този контекст, ценностното образование служи като движеща сила, която ръководи решенията и поведението, както в училището, така и извън него. Образованието за съвместно съществуване включва предоставяне на принципи, социални умения и етични критерии да участват, да се чувстват част от общността и да разрешават напрежението по мирен начин.

Какво разбираме под съвместно съществуване и ценностно образование?

Център с позитивно съвместно съществуване генерира принадлежност и съвместна отговорност: Учениците се чувстват ценени, изслушани и имат глас при вземането на решения., което намалява конфликтите и премахва динамиката на насилието. Ученето да се живее заедно също така подобрява академичното обучение, защото климатът на безопасност е съществен фактор за качество на обучението. всестранно личностно развитие.

Настоящият контекст добавя предизвикателства: училищата и обществото преминават през дигитална трансформация. Появяват се нови (виртуални) пространства за взаимоотношения и нужди от емоционално управление, така че развиването на социални умения, морални ценности и образователна дигитална компетентност е от съществено значение.

На практика това означава и обучение как да се взаимодейства в дигитална среда, зачитане на правата и приемане на отговорни форми на лечение, така че социалното и емоционалното учене да се разпростре във всички пространства, където учениците взаимодействат.

Възпитанието в ценности е непрекъснат и трансверсален процес, който започва у дома и се затвърждава в училище. Семейството и центърът, когато вървят в синхрон, умножават въздействиетоУважението, отговорността, емпатията и справедливостта се интернализират като ежедневни ориентири.

Регулаторна рамка и образователна мисия

Правната рамка подчертава необходимостта от насърчаване на модели на съвместно съществуване, предотвратяване на насилието и образоват за позитивно разрешаване на конфликтиЗаконите за органичното образование подчертават ролята на училищата в цялостното и гражданското образование, като поставят акцент върху равенството и справедливостта като основни стълбове.

От европейска гледна точка, Хартата на Съвета на Европа относно образование за демократично гражданство и човешки права подчертава мисията на образованието в насърчаване на правата, демокрацията и върховенството на закона, като помним, че центровете са привилегировани пространства за практикуване на тези ценности.

С добре дефинирани структури за съвместно съществуване, учениците усвояват инструменти за зачитане на индивидуалните и социалните права, участва активно в живота на центъра и да придобият навика за диалог, сътрудничество и спокойно разрешаване на напрежението.

Всичко това е въплътено в споделени образователни проекти, предназначени да организират преподаването и ученето с качество и равнопоставеност. Ценности като диалог, сътрудничество и медиация трябва да бъде в основата на ежедневието на училището.

Ключови ресурси и материали за подобряване на съвместното съществуване

Съществуват множество портали и материали, които подкрепят съвместното съществуване, образованието по ценности, мира и толерантността. По-долу е дадена селекция, чиято практическа полезност се състои в нейната разнообразие от подходи, предложения за преподаване и ръководства за учителите и общността:

• Харта на Съвета на ЕвропаПрепоръка CM/Rec(2010)7 относно образованието за демократично гражданство и правата на човека, набляга на образователната функция в насърчаването на демокрацията и законността.
• БакеланПортал за образование за мир и човешки права с учебни планове за действие, динамика на свободното време и семейни дейности ориентирани към съвместно съществуване.
• Поведение и посещаемост (Великобритания)официален сайт за учители с добри практики в поведението, посещаемостта, тормоза и социално-емоционалната подкрепа (на английски език).
• CAREI (Арагон): ресурси за междукултурно образование, приемане и интеграция на студенти от имигрантски произход от междукултурна гледна точка.
• Образователен съвет на Кастилия и Леонматериали и предложения относно съвместното съществуване на училищата и управление на конфликти свързано с педагогическото обновление.
• CREI (Кастилия и Леон): техническа и дидактическа подкрепа за грижите за чуждестранни и малцинствени студенти, с акцент върху интеграция и съвместно съществуване.
• Образователенресурси и библиография относно образованието за мир, развитие и междукултурност.
• Образование, основано на ценности – FETE-UGT: насилие в училище, предотвратяване на насилието по полов признак, междукултурност; материали с теория, най-добри практики и инструменти за преподаване.
• Енхарксатс (Интерсиндикална Валенсияна): библиография, връзки, предложения и ресурси за съвместно съществуване в ключовете на мира и училището.
• М. Хосе Диас-Агуадо: водещ изследовател в областта на съвместното съществуване на училища с изобилие научен материал и информативно.
• Материали за съвместно съществуване в училище (блог на М. Вакеро и С. Ернандес): документи, библиография и въпросници за класната стая, центъра и социалната среда.
• Navarra.es: информация и услуги за равенство между половете, с дейности и ресурси за образователната общност.
• Предотвратяване на насилието в училищата (Списание Profes.net на SM): монографии, ресурси за класната стая и библиография за съвместното съществуване.
• Толерантно преденестратегии за предотвратяване на насилието и подобряване на съвместното съществуване в детството и младостта.
• Няколко добри причини да се наслаждавате на отглеждането на децата си: програма за семейства, която укрепва тяхното превантивна роля срещу рисково поведение и предлага ефективни насоки.

Перспективата на учениците: как да преподаваме съвместното съществуване от тяхна гледна точка

За учителите е изключително важно да се свържат с истинските интереси на учениците. Говорете на техния език, наблюдавайте динамиката им и контекстуализирайте ежедневните конфликти улеснява ги да разберат какво се случва, защо се случва и как да се справят с него, без да навредят на никого.

Учителят е ключов медиатор и модел за подражание: неговото справяне с конфликтите определя климата в класната стая. Директно наблюдение, въпросници и специфични дейности Те ни позволяват да определим как всеки ученик разбира конфликта, как го управлява и какви емоции той поражда у него.

Важно е да се обърне внимание на емоционални сигнали като дискомфорт, стрес или вина. Разпознаването и назоваването на емоциите помага за тяхното регулиране и отделете проблема от човека, като дадете пространство за покаяние, поправяне и социално учене.

Тази педагогика започва с нещо просто: слушайте без да съдите, което дава време за съвместна обработка и генериране на алтернативи. По този начин класната стая се превръща в лаборатория за демократично съвместно съществуване.

Семейства и сравнение на контексти

Интервенцията в центъра трябва да бъде подкрепена у дома. Разберете как хората живеят заедно у дома, как се признават постиженията и как се коригират грешките. предоставя ключове за съгласуване на очакванията и стратегиите между училището и семейството.

Сравняването на контексти ви позволява да видите какво работи и какво не. Кооперативни подходи за решаване на проблеми Те засилват просоциалните умения; напротив, конкурентната динамика е склонна да прави конфликтите хронични.

Работата със семействата включва ритуали за комуникация, ясни и последователни споразуменияи стратегии за позитивно подсилване в съответствие с предложеното в класната стая.

Когато възрастните допринасят в една и съща посока, съвместното съществуване придобива стабилност и учениците интернализира норми и ценности чрез опит, а не чрез налагане.

Училищата: Защо те са естествено конфликтна среда

Центровете обединяват множество заинтересовани страни с различни нужди и визии, така че конфликтът е вероятен и отчасти неизбежен. Определящият фактор е как се управлява тази разлика. да го превърне във възможност за учене.

Някои организационни характеристики, които обясняват това общо напрежение, са: решения, свързани с оскъдни ресурси; коалиции от групи с различни интереси; информационни асиметрии; цели, които произтичат от преговори и споразумения; и тежестта на властта в институционалния живот.

• Разпределение на ограничени ресурси което налага приоритизиране и оправдава разногласията.
• Разнообразие от групи и интереси (отдели, нива, професионални и културни профили).
• Разлики във вярванията и информацията които променят възприятието за проблемите.
• Решения, произтичащи от преговорите отразявайки относителната сила на всяка партия.
• Конфликтът и властта като централни динамики на училищната организация.

От дидактическа гледна точка, класифицирането на конфликтите помага за по-добра намеса. По нива Можем да различим: интраличностен (вътрешен сблъсък на идеи или емоции), интерперсонален (между хора), интрагрупов (в рамките на група) и интергрупов (между големи групи с множество участници).

За всяко ниво обикновено са ефективни два пътя: преговори (взаимно приемливо споразумение) и медиация (трета страна, която улеснява разбирането)И двете изискват идентифициране на реални интереси, а не просто задържане на първоначални позиции.

На практика е полезно да се картографира конфликтът: кои са страните, какви са техните позиции и какви са техните интереси. Работата, основана на интереси, позволява креативни решения, подкрепено от активно слушане и увереност за изразяване на нуждите с уважение.

Свободното време като образователен лост

Възпитанието за съвместно съществуване също се учи чрез удоволствие. Работилници за съвместно съществуване, проекти за сътрудничество и участие на гражданите В квартала или в обществените пространства те улесняват реални практики на уважение и диалог.

Тези „точки за срещи“ са идеални за смесване на групи, запознаване с различни реалности и да получат по-равностойно образование в неформални контексти, където вътрешната мотивация е силно изразена.

Личните взаимоотношения могат да бъдат сложни, но опростяването им и превръщането им в по-удовлетворяващи е в наши ръце. Предотвратяването и справянето с конфликти изискват координация между участващите лица, с медиация и преговори, когато е необходимо, и с подкрепата на други социални сектори, за да не се прехвърля цялата отговорност върху училището.

Образование, основано на ценности: какво е то и къде се преподава

Образованието, основано на ценности, е процесът на преподаване на етични принципи, нагласи и умения, които ни ръководят в поведението ни спрямо другите. Уважение, емпатия, отговорност и справедливост Те са стълбове на здравословното съвместно съществуване в семейството, училището и обществото.

За разлика от чисто академичното преподаване, което дава приоритет на техническите знания и умения, това измерение формира хора с критично чувство, способни да вземайте решения, съобразени с общото благоИ двата аспекта се допълват взаимно за цялостно образование.

Семейството: първа морална лаборатория

Вкъщи се учим чрез наблюдение. Начинът, по който разрешаваме разногласия, изразяваме емоции или се грижим за другите, предава повече от всяка реч. Ежедневният пример оформя моралната преценка още от ранно детство.

Училището: етична и социална препратка

Отвъд учебната програма, учителите предлагат модели и пространства за участие, диалог и сътрудничество. Активни методологии и безопасен климат в класната стая Те насърчават критичното мислене и толерантността.

Обществото и медиите: продължаващо въздействие

Мрежите, рекламата и културните препратки оформят очакванията и нормите. Насърчавайте критичното мислене помага за филтриране на съобщенията и засилване на отговорното гражданство.

Ползи: личностно развитие и качествени взаимоотношения

Работата върху ценностите от ранна възраст укрепва самочувствието, саморегулацията и изграждане на солидна идентичностАко се чувствам ценен и изслушан, се доверявам повече и действам отговорно.

Емпатията ни позволява да разбираме емоциите и нуждите на другите, да създаваме здрави връзки и засилване на чувството за общностКонфликтите намаляват и се появява сътрудничество.

Самоконтролът се тренира чрез разпознаване на импулси и управление на реакциите. Регулирането на емоциите е ключът към уважителното съвместно съществуване и да расте в зрялост.

Добрата комуникация също е важна: ясно изразяване на идеи и чувства, активно слушане и уважават различните гледни точки прави средата по-безопасна и по-приобщаваща.

Практични стратегии, които работят

1. Дайте пример

Поведението на възрастните е най-силното послание. Решавайте конфликтите спокойно, отнасяйте се с уважение и бъдете последователни Образова повече от всеки теоретичен урок.

2. Диалог и автентично слушане

Създаването на пространства за разговор без осъждане ви позволява да говорите за това, което мислите и чувствате. Активно слушане и честен обмен развиват емпатия и сътрудничество.

3. Смислени дейности и игри

Ролевите игри, историите, дебатите и съвместните проекти вдъхват живот на ценностите чрез преживявания. Ученето чрез правене засилва емпатията, справедливостта и работата в екип..

4. Положително подсилване на ценни поведения

Признаването и честването на жестове на уважение, щедрост или отговорност мотивира и затвърждава просоциалните навициНе е важен само резултатът: важен е и процесът.

5. Включете общността

Кампаниите за солидарност, междукултурните събития и училищните градини свързват класната стая и околната среда. Активното участие превръща ценностите в преживявания които оставят следа.

Ключове към 21-ви век: разнообразие, превенция и устойчивост

Подготовка за съвместен живот в многообразие

В плуралистичните общества толерантността, уважението и приобщаването са от съществено значение. Ценене на различията и разрушаване на предразсъдъците изисква етично и културно образование от детството.

Тормоз: пресичане в зародиш с емпатия и отговорност

Тормозът отразява липса на уважение и емоционално управление. Разпознайте знаците, поставете се на мястото на другия човек и действайте Като жертва, свидетел или учител, вие сте част от превенцията.

Неравенство: критично осъзнаване и ангажираност

Неравенството (икономическо, полово, във възможностите) изисква образование в равенство, справедливост и солидарност, с преживявания, които насърчават истинското приобщаване.

Дискриминация: равенство и многообразие по позитивен начин

Расизмът, сексизмът, ЛГБТфобията и дискриминацията по отношение на инвалидността продължават да съществуват. Направете многообразието видимо и генерирайте модели за подражание помага за разрушаване на стереотипите и защита на правата.

Устойчиво развитие и екологична етика

Ценностите на отговорност, грижа за околната среда и социална справедливост са свързани с ЦУР. Отговорни потребителски навици и екологична осведоменост се изучават и практикуват в общността.

Компетенции, оценка и основни познания в областта

Гражданското и етично обучение мобилизира знания, умения, нагласи и ценности, така че учениците да осъзнаят своята идентичност, размишлявайте върху етичните въпроси и действайте отговорно във взаимозависим свят.

Четири области на компетентност структурират областта: самопознание и автономностразбиране на социалната рамка и демократичния ангажимент; устойчивост и взаимозависимост/екозависимост; и междупредметно емоционално образование, приложено към етични, граждански и екосоциални проблеми.

Критериите за оценка, свързани с тези компетенции, имат подход, основан на компетенциите, и се отнасят до процеси и продукти. Те изискват разнообразни инструменти, съобразени с учебните контексти и ситуации.

Знанията са групирани в три блока. В Самопознание и морална автономия Работим върху личната идентичност, управлението на емоциите и желанията, рационалното обмисляне и съответните етични въпроси (автономия, хетерономия, битие/трябва да бъдеш, самочувствие, превенция на злоупотреба и тормоз, пристрастяващо поведение, медийно влияние).

En Общество, справедливост и демокрация социалните и културни корени на идентичността, демократичната рамка и размисъл върху правата на човека, бедността, насилието, ефективното равенство, многообразие, миграция или климатична криза, чрез изследвания и диалог.

En Устойчиво развитие и екологична етика анализират се връзките между начина на живот и околната среда, глобални екосоциални проблеми и отговорни решения за устойчиво съжителство с природата.

Методологически, ние търсим активно и аргументирано участие, кооперативно взаимодействие, свободно изразяване на идеи и критично мислене. Медиация, мирно разрешаване на спорове, здравословен начин на живот, безопасно използване на ИКТ и асертивното управление на емоциите са интегрирани в смислени учебни ситуации, свързани с центъра и неговата среда.

Обучение, работа с обществеността и възможности за учителите

Има издателски и образователни проекти, които канят публикуване на научни и образователни статии безплатно, разширявайки обхвата на знанията и допринасяйки за подобряването на системата.

Някои инициативи дори позволяват публикациите да бъдат сертифицирани, за да добавят оценяване в селективни процеси (състезания или трансферни състезания). В определени случаи, до четири безплатни сертификата и за членовете на ANPE Албасете и ANPE Кастилия-Ла Манча, безплатно за всички артикули.

За подготовка за устната фаза на преподавателските състезания има специфични обучителни пакети със 100% методология. на линия, незабавен достъп до материали, личен учител и изобилие от мултимедийно и интерактивно съдържание.

Библиография и препоръчителни източници

• Алварес, А.; Перес, К. (2019)Образование за мир: теоретичен подход, основан на въображения за мир.
• Арагон де лас Херас, А. (2019)Съвместно съществуване в училище: перспектива от социалното образование. Връзка
• Аревало, JAG; Суарес, AAG (2017 г.)Образование за мир в различни образователни контексти в Колумбия. Връзка
• Аренас Монтенегро, съдия; Барето Сари, професионален център (2019)Мир и съвместно съществуване от училищния контекст в Богота. Връзка
• Barcasnegras, Y.; Rojano, М.; Вентура, Н. (2015 г.)Съвместно съществуване и представяне в 5-ти клас (Баранкиля). Връзка
• Brugueras, MC; Алонсо, GD; Мартинес, AGD (2018)Как да напишем рецензионна статия. Връзка
• Cerda, G.; Салазар, Й.; Гусман; Narváez, G.Y. (2018)Влияние на съвместното съжителство върху академичните постижения. Връзка
• Cerda, G.; Pérez, C.; Elipe, P.; Касас, JA; Кинг, Д. (2019)Съвместно съществуване и представяне в началното училище. Връзка
• Национална учебна програма (sf)Климат на съвместно съществуване в училище. Връзка
• Диас, А.; Гутиерес, Н. (2019)История и еволюция на Новото училище в Колумбия. Връзка
• Гомес, Х.; Гамбоа, А. (2017)Образование за мир в различни контексти. Връзка
• González, BM; Baca, AB (2018)Управление на съвместното съществуване в началното училище: възприятия на семействата. Връзка
• Гутиерес, Л. (2020)Ценности и антиценности по време на COVID-19 (Колумбия). Връзка
• ИНЕО (2018)Съвместно съществуване в началните училища в Мексико. Връзка
• Loaiza, S.; Сунига, И. (2003)Основи на Училищния ден на ненасилието и мира. Връзка
• Марин, Р. (1976)Идеалите на Новото училище. Връзка
• Мартинес, А. (2018)Уважение и толерантност, ключове към съвместното съществуване. Връзка
• Мартинес, Л. и др. (2018)Философия, ценности, етика, морал и идентичност. Връзка
• Министерство на националното образование (2022 г.)Образование за мир. Връзка
• Пара Ортис, Дж. (2003)Ценностно образование и неговото прилагане в класната стая. Връзка
• Перико, М.; Варгас, М.; Тобито, М. (2016)Значението на ценностите в съвместното съществуване в училище. Връзка
• Рехас, ЛП и др. (2019)Култура и лидерство във висшето образование. Утопия и латиноамериканска практика.
• Рока, Й.; Солано, Р. (2021)Граждански умения и съвместно съществуване в училище.
• Родригес, Х. (2021)Предложение за насърчаване на съвместното съществуване чрез граждански компетентности. Връзка
• Ромеро, Г.; Пеня, Г. (2018)Здравословно съвместно съществуване в училище. Връзка
• Санчес, А. (2005)Философски анализ на понятието за стойност. Връзка
• СНПООН (2014 г.)Етика и универсални ценности. Връзка
• Валдес, Й. (2003)Предаване на ценности: предизвикателства пред семейството. Връзка
• Уотсън, Е.; Уилямс, Б. (2018)Практикуване на ценности и съвместно съществуване: мениджъри на мира. Връзка

Съвместното съществуване и възпитанието в ценности се изграждат върху съгласуваност, пример и реални възможности за участие. Когато семейството, училището и общността се карат заедно, учениците се учат да участват в диалог, да се грижат за себе си и другите, дори дигитално, и да трансформират конфликтите в учене през целия живот.